PROCESO DE ORIENTACION INDIVIDUAL

                                         Elementos y niveles del proceso de Orientación.

Tomado de:

Campos, Doris (2013): Apuntes de orientación: Conceptos, Interpretaciones y Experiencias. UNA. Caracas. Versión Revisada (2019).

                                                                                                

Elementos y niveles del proceso de Orientación.

La orientación es un asunto serio donde está en juego la felicidad del ser humano. Hernández (2002),  por lo tanto es necesario tomar en cuenta que el éxito de este proceso depende de la conjugación del máximo de  los diferentes elementos  requeridos para tal fin, como son:

Un/a orientado/a: Una persona orientable, con metas de desarrollo y  confianza en la competencia del/a profesional de la orientación.

Un/a orientador/a: Un/a profesional especializado/a, con una sólida formación académica en el área,  abierto/a a la inter y transdisciplinariedad, con una visión clara de su papel en el proceso de acompañamiento, comprometido/a durante todo el proceso y con deseos de promover el desarrollo.

Una posición teórica: respecto a los cambios de conducta y el desarrollo vital humano.

Un concepto: respecto a la naturaleza humana de los seres involucrados o comprometidos en el caso y en el proceso de orientación.

Una actitud moral: Esta implica la adherencia hacia los principios de la orientación.

Un esfuerzo Cooperativo: entre el máximo de personas comprometidas en el proceso: educadores/as, orientadores/as,    orientados/as y sus significantes.

Niveles del Proceso de Orientación.

Para delimitar niveles en un proceso de orientación es necesario especificar la esencia a la cual está asociado el nivel, es decir aclarar si se trata del proceso propiamente dicho o de los actores que intervienen en él, por lo tanto  puede hablarse de niveles de acompañamiento o niveles de organización del proceso.

Niveles de acompañamiento:

Estos niveles constituyen las características de la acción orientadora en cuanto a la función educativa, de acuerdo con  Bisquerra (1998), existen  tres niveles en el modelo de intervención, ellos son: Orientación a nivel de estudiantes, donde se pretende la individualización del proceso educativo.  Orientación a nivel de grupo, con este se favorece la potenciación del proceso educativo integral. Orientación a nivel de comunidad, constituye la mediación y coordinación del proceso educativo.

Niveles de organización del proceso.

Estos niveles constituyen los momentos  implícitos en el  proceso de orientación, en la organización se distinguen los asociados a la gerencia del proceso y los asociados a la práctica del proceso.

Asociados a la gerencia del proceso:

Planificación. El énfasis de este momento es considerar todos los factores que puedan potenciar o amenazar el éxito de la acción orientadora. Se fundamenta en las teorías del desarrollo y comportamiento humano y contempla  aspectos relacionados con la forma como se pretende desarrollar un proceso sistemático y organizado, creciente en actividades, sensible a los ajustes permanentes, según las opiniones, sentimientos y actitudes generadas en los/as usuarios/as del servicio.

Ejecución. Referida al momento del desarrollo del proceso, ya planificado ha de ser flexible para realizar los ajustes pertinentes

Evaluación. Referido a las diferentes estrategias de control para garantizar el éxito del proceso y necesidad de la menor cantidad de ajustes durante el mismo. Toma en cuenta todos los actores involucrados en las actividades desarrolladas, sus sentimientos más profundos,  comportamiento y entrenamiento que demuestran, logros durante el proceso, aprovechamiento de recursos, entre otros.

Asociados a la práctica del proceso.

Informativo: Este nivel constituye una función y consiste en proporcionar datos para que el sujeto actúe con firmeza y obtenga los resultados deseables de acuerdo a sus acciones. Es netamente preventivo y pretende que el individuo se formule e implemente planes realistas al momento de actuar. En este momento la información puede ser  asistemática;  pero si se provee de manera organizada, oportuna y pertinente, ella constituye el primer nivel de un proceso de orientación, es decir está implícita es el mismo. Si por el contrario, la información es mal canalizada puede generar efectos negativos  en el individuo que la recibe, en ese caso, no es considerada como parte del proceso de orientación sino como parte del problema, circunstancia o realidad.

Docencia: Se refiere al acompañamiento académico complementario que demandan los usuarios y usuarias del servicio de orientación.

Asesoría: A este nivel el acompañamiento constituye  la orientación personal-social de los sujetos involucrados en el proceso, con un enfoque científico. Constituye una función y consiste en  la aplicación de principios, métodos y procedimientos para facilitar el funcionamiento efectivo durante el proceso de desarrollo integral del individuo en pro de  su capacidad de adaptación a su realidad.

Consulta: Este nivel es equivalente a  una función y consiste en una relación que implica responder a la solicitud de consejo, opinión o evaluación por parte del individuo con una circunstancia, caso, problema o situación particular planteada. La consulta es semejante a la asesoría en cuanto al uso de los principios, métodos, y procedimientos, pero mucho más amplia en cuanto al radio de acción, pues abarca todas las áreas de orientación para dar explicación a los hechos, en la intimidad del cubículo, de manera reflexiva. Denota profundidad en cuanto a la reflexión en cada caso. 

Investigación: Consiste en la búsqueda, recolección y registro de datos necesarios para moldear el método y dar estructura al basamento teórico del proceso de orientación, a fin de garantizar su pertenencia y efectividad de respuesta.